"Дом совы" как условие развития контактов

Деминова Светлана Владимировна, 

учитель - логопед, дефектолог СПб ГБУ "Центр содействия семейному воспитанию №15",

Игнатьева Наталья Владимировна, 

учитель - логопед, дефектолог СПб ГБУ "Центр содействия семейному воспитанию №15".

Метод СОВОПРАКТИКА

Цель:  «Дом совы » как условия развития контактов.

Задачи:

• Научить видеть проблему.
• Сформировать умение выдвигать гипотезы и задавать вопросы.
• Развить психику ребенка на основе активизации ориентировочной деятельности.
• Развить способность генерирования новых движений в нестандартных ситуациях.
• Развить и улучшить психические процессы: память, внимание, речь, мышление.
• Развить и улучшить эмоционально-волевую сферу.

Наш метод основан на вертикальной интеграции развития ребенка:

• Развития человека как биологический организм (восприятие собственного тела, управление собственным организмом);
• Развития адаптивных возможностей по отношению к физической среде (развитие восприятия пространства и времени);
• Развития восприятия и переработки знаков и значений культурно-исторической среды, а также развитие способности к генерированию новых решений относительно этой среды.

 Ход занятия:

1. Орг. момент. Приветствие.

2. Вводный этап. Ведущий информирует о цели занятия.  Рассказывает историю, сюжет, сказку.

3. Разминка.

4. Основной этап развивающего занятия. Практика.  Решение двигательных и когнитивных задач.

5. Заключительный этап развивающего занятия (подведение итогов). В конце каждого развивающего занятия проводится сбор обратной связи в форме совместного подведения итогов и результатов проделанной работы.

6. Завершение занятия.

Характеристика подгруппы детей.

На занятии присутствовала подгруппа дошкольников  с ОВЗ  5-6 лет. Воспитанники занимаются по основной адаптированной образовательной программе дошкольного образования для детей с ОВЗ средней группы. Логопедическое заключение у данной подгруппы :  ОНР II уровня, дизартрия.

Основное направление логопедической деятельности по воспитанию социальных навыков у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, – формирование коммуникативных умений и навыков.

Речь - важное условие и средство коммуникации. Коммуникация – смысловой аспект социального взаимодействия: контакты, общение, обмен информацией между людьми. Развитие речи и коррекция нарушений речи – основная цель учителей-логопедов Центра № 15.

У большинства детей Центра № 15  экспрессивно-мимические средства общения достаточно бедны и однообразны. Хотя дети и стремятся к физическому контакту со взрослыми, доминирующее средство общения – речь. Однако речь их отличается скудным содержанием и лексико-грамматическим составом.

Нарушения речи у воспитанников многообразны. Они имеют различную выраженность и зависят от причины и структуры дефекта. Сложные, распространённые и длительно протекающие речевые нарушения у детей: заикание, дизартрия, алалия. Данные речевые нарушения ограничивают коммуникативные возможности ребёнка, искажают формирование личности, затрудняют социальную адаптацию. Трудности общения  воспитанников, страдающих стойкими нарушениями речи, со сверстниками и взрослыми нередко становятся причиной их задержки личностного развития, низкого статуса в   коллективе, дезадаптации, тревожности, препятствуют полноценному функционированию личности.

Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда  Центра № 15 направлена на развитие:

-сенсорных и моторных функций;

-вербальной коммуникации;

-невербальной коммуникации;

-эмоционально-волевой сферы;

-формирование черт гармоничной   личности.

Сами по себе достаточно обширные возможности общения со сверстниками, не ведут к развитию содержательных и эмоциональных контактов. Любопытство, восторг, радость, обиду, ожидание дети из семьи не могут переживать в одиночку и непременно вовлекают в свои переживания сверстников. Воспитанники социального  учреждения менее внимательны к действиям и состояниям партнера и часто не замечают обид, просьб и даже слез своих товарищей. Даже находясь рядом, они нередко ведут себя независимо друг от друга. У этих детей масса проблем, которые неведомы ребенку в нормальной семье.

Каждый ребенок, живущий в центре содействия семейному воспитанию, вынужден адаптироваться к большему числу сверстников. Его контакты с ними поверхностны, нервозны, поспешны: ребенок одновременно стремится достичь внимания и отторгает его, переходя к агрессии или пассивному отчуждению. Нуждаясь в любви, он не умеет выразить, проявить эту потребность.   

Именно поэтому перед нами, учителями-логопедами, встала задача помочь детям преодолеть трудности в развитии коммуникативных навыков, научить их правильно общаться не только со сверстниками, но и со взрослыми. Решать данную проблему, на наш взгляд, необходимо с использованием инновационных, нетрадиционных методов и приемов. Следует учесть, что учебный процесс, протекающий на фоне положительных эмоций, способствует лучшему запоминанию и восприятию полученной информации.